部分课程改革情况

（1）《基础护理学》

在《基础护理学》理论教学过程中，运用多种教学方法，如PBL教学法、案例分析教学、提问反思教学、课后作业教学等。除此之外，将传统的板书教学与教具展示教学相结合、多媒体课件教学与操作演示教学相结合等多种教学手法灵活运用。

周丹丹老师在讲解“排泄”一章时，连续四年运用PBL教学，指导老师使用这一教学方法更为娴熟，特别是在对组织学生讨论的深度、广度和进度方面掌握更加精准。学生反馈教学效果较好，其评判性思维能力、自主学习能力、文献检索能力以及团队合作能力均得到了较大提升。

林霞老师在讲解“病情观察和危重病人的抢救”一章时，运用案例分析法。设计一个临床情境（脑外伤昏迷入院）导入新课，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，并将案例贯穿在整个课程的始终，最后针对此案例让学生结合本次课的内容讨论分析如何针对此患者进行护理，让学生自己感受事物、自己观察、分析、思考，促使他们勤于思考、善于决策。

周静老师在“静脉输液与输血”的教学中，用5个问题的方式层层递进，注重将知识重新梳理，使之更系统化，便于同学掌握。同时，与同学分享一些相关的新进展，注重案例、教学视频、示范操作相结合的讲解。

周丹丹老师在讲解“无菌技术”时采用“教-学-练一体化”模式，将无菌操作用物带到理论课堂中。上课过程向学生示范难度较大的操作环节，再让学生上讲台实际操作几个小动作，随后请其他学生点评。通过这种教学形式告诉学生什么是“跨越”，什么是“污染”，让学生对“无菌”原则有更深刻的理解。

在每一次教研活动中，老师们就上课中出现的问题引发讨论、总结不足，找出改善教学效果的方法。这对教学质量的提高很大的促进作用。

（2）《健康评估》教学改革

1）改革实验课练习模式：由原来男女生同室练习改为男女生分室练习，让每一个同学不用担心隐私问题而大胆的进行各部位体格检查，提高体格检查能力。

2）在原有较为笼统的操作考核表基础上，针对每个实验项目制定了该项目的实验操作考核表，涵盖每项实验操作的流程、内容及操作考核要点，学生练习可参照考核表进行，更认真也更规范。

3）制定了医院见习反馈表，主要包括带教老师素质情况、带教情况和可改进的地方三方面内容，由学生在见习后以组为单位填写，学校带教老师收集后对医院各见习带教老师进行反馈，确实有利于提高医院带教老师对见习带教的重视程度及其自身的教学水平。

4）改革集体备课全由课程负责人一人示教的模式，改成由不同教师示范不同实验项目，有利于课程组教师之间的相互学习、取长补短，从而提高整个课程组的实验教学水平。

（3）《外科护理学》

《外科护理学》作为护理学专业临床课程，在教学过程中起着举足轻重的作用。为了加强课程建设，提升教学过程中学生获得知识，发展能力和素质的重要途径，同时有效落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量，现对本年度《外科护理学》教学情况进行改革。

本课程受师资影响，实践教学改革推进困难。在教学中，目前理论教学为强项，引入4位资历深厚、临床工作经验丰富的教师参与到教学过程中，深受学生喜爱。实践教学为薄弱环节，不能完全落实培养方案理论与实践1：1的比例。本学期在手术室开展外科实验课16学时，同时引入外科常见疾病临床见习。教学过程中增加病例讨论、录像教学等实践手法。通过病例讨论，让学生建立发现问题、解决问题能力。

在教学改革的道路中，小范围内逐渐开展PBL教学法，通过启发式教学，围绕学生为主体，以问题为中心，更好的满足目前教学需要。

如针对乳腺癌开展案例讨论：分三个阶段

1）提前布置教学任务：提前一周将案例发给小组同学，通过教材、图书馆、网络等资源理解并发现案例问题，为加下来的讨论打下基础，同时这也提高了学生的自主学习能力。

2）小组讨论：学生结合自己收集的乳腺癌疾病资料及教师给定的案例，围绕设定的问题进行讨论并不断提出新的问题。教师在适当时机补充案例引导学生解决问题。

3）案例讨论汇报：根据所讨论的内容及结果制作相应的PPT。

（4）《妇产科护理学》

《妇产科护理学》课程是一门实践性强的学科，在全过程中强调理论联系实际。在2016学年中，在《妇产科护理学》的不同章节设计性健康教育内容和方法，主要从大学生性生理、性心理和性行为三个方面着手，引导其树立正确的性观念和性道德。如在讲解“处女膜”的解剖与结构时，特别强调女性的自尊自爱和洁身自好的重要性，同时提醒学生，现代贞操是男女双方共同珍惜和保持各自的贞节。在学习“月经的临床表现”时，教师不讲解，设计讨论提纲，让学生联系日常生活情况进行讨论，教师再引入月经期保健，使学生明白做好自我保健也可以预防女性生殖器官疾病，如阴道炎、宫颈炎等。在进行“妊娠期妇女心理反应”的学习中，布置课后作业，要求学生调查3-5位已生育或已怀孕的亲朋好友，在妊娠期有哪些除教材之外的心理变化，第二次课上按组进行分享，教师参与倾听，引导学生正确处理男女之间的交往，利用通俗易懂的语言向学生宣传只有婚内性行为是合法的、道德的，树立正确的性道德观念，抓住“未婚先孕”的女性案例进行心理状态分析，告诫学生可以用理性的力量控制性生理本能的冲动，避免做出不理智的性行为，以免造成对家庭和社会的不良影响。在学习“妊娠期并发症妇女的护理”章节时，鼓励学生课前积极查找资料，哪些论文报道大学生发生了妊娠期并发症？阐述过早性生活、多次流产、孕妇年龄过小等都可以导致妊娠期并发症，如流产、异位妊娠、前置胎盘等高危状态。在学习“女性生殖系统炎症病人的护理”中，教师借助学校附属医院平台，在授课前去妇产科病房收集典型病例（包括病人主诉、疾病的诊断及临床表现、护理问题等），在课堂只进行初步教学，指导学生课后分组去临床接触病人（尤其为年轻女性病人），进行情景模拟，写出剧本，分组进行角色扮演，表演结束后教师对学生表现进行评价，引入性行为及性道德内容，使学生在自主学习过程中接受性健康和性道德教育。又例如在学习“计划生育妇女的护理”章节中“常用避孕方法及护理”、“避孕失败补救措施及护理”时，不进行理论授课，直接让学生自学这些章节，然后根据指定要求开展社会调查，让其零距离接触“避孕”案例的一些感受，调查结束学生自愿汇报调查结果，教师从医学角度剖析人流对女生造成的身心伤害，通过理论与社会实践结合，使其掌握正确的性知识，增强自我保护能力。

（5）《护士人文修养》：

形体训练考核着重强调护士的仪容仪表美。除了考核7个护理礼仪姿态外，还需要学生将之前所学的化妆技术运用起来。和以往不同的是本学期将形体训练和护士礼仪风采大赛结合起来。在课程内容上，先将训练课提前上完并考核，推荐表现优秀的学生参加比赛，比赛结果将和平时成绩相挂钩，提高学生的积极参与性。将课程和第二课堂充分的融合。化妆实践课，每班分四组带教，课前先招募会化妆的化妆小助手，上课带教老师先介绍化妆步骤和手法，再由化妆小助手协助老师共同帮助其他同学化妆。化妆实践课中，学生积极参与，兴趣十足，争相动手，尤其是男生，更是主动参与到实践当中来，或充当模特，或自己动手亲自参与。情景表演实践课：表演前，老师先指导学生修改好剧本，学生根据修改好的剧本演绎。剧本更紧扣人际关系的主题，表演内容更充实。学生用自制道具参与表演，表演逼真到位，现场气氛热烈。老师和学生评委认真观看写下自己对每组情景剧的的评论。今年情景表演最大特色是把场地搬到综合厅的舞台，学生在舞台上表演，更有氛围，更有情境，更放得开。模拟面试每班分成三大组两次来进行面试，每大组2个评委进行面试，一次面试5个同学，模拟现在单位招聘模式，让情景更加逼真，也让学生在面试中对比自己和其他人的区别。评分细则从礼仪规范、求职准备、沟通能力、思维能力、心理素质五个角度考查学生在面试时的反应和表现能力。面试密切结合当今护士择业中的实际情况，搜集近百道面试问题，对全体学生逐一训练，锻炼了学生的口才和应聘技能，使其更快适应今后的竞争与择业。让学生真正体会到毕业后身为一名护士如何在就业潮流中凸显自己，展示自己风采来获得就业单位的青睐。