近日，中医学院中医经典教研室在中医楼402进行了中医经典课程基于围绕执业医师考试提升相关问题的讨论。中医经典课程对于中医执业医师考试极为重要，教研室各老师积极参与，发表自己的见解。本次活动由中医经典教研室副主任向忠军老师主持。

（图为讨论现场）

首先是向忠军老师发言，他说本次教研活动的主题是“中医经典课程基于围绕执业医师考试提升相关问题讨论”结合我院近年来中医经典课程执医考试得分情况，希望大家畅所欲言，积极发言。作为中医经典的任课老师，对于中医执业医师考试大纲中经典课程的学习是必须的，《黄帝内经》、《伤寒论选读》、《金匮要略》、《温病学》四门课程作为我们中医学子的核心课程，不仅是我们中医执业医师考试的必考科目，也是我们学生中医思维提升的重要过程。因此所有老师必须高度重视，在平时的教学过程中要把执医考试内容作为我们教学内容的重点知识点，重点突出、讲解，要求学生要背诵原文。

伍浪明老师则强调需要培养学生的问题意识。在传统的教学过程中，一般都是教师讲学生听，学生没有过多思考的余地。建议以相反的思路来设计教和学，主张在问题解决中学习。因此，在中医经典的教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。

其次兰斌老师说鼓励学生探索问题，在课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材（考试大纲），努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探索问题给自己所带来的快乐。从而在探索问题的过程中，将知识的理解引向深入，这样才能真正建立中医的思维，培养学生的动手、分析、创新能力。

随后莫小英老师说引导学生解决问题，教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程，同时也是培养学生创新能力和实践能力的过程。解决问题的过程，也就是学生学会学习的过程。教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新，最终才能真正把中医学好，不是为了考试而学习。

紧接着李逸蓝老师提出需激活学生求知欲望，求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣，提高学习质量的内在动力。求知欲越强，学习的自觉性越强。教学过程是教师导，学生的学的双边活动。教学效果既受教师主导作用的影响，也受学生主体作用的影响;教师的主导作用要通过学生的主体作用来实现。所以要提高教学质量，就必须激活学生的求知欲望。学生有了强烈的求知欲望，教学就能取得最佳效果。很多时候，学生有学习的欲望，有动机，有上进心，却不知道如何去学，或学习的效率低下。所以我们要引导学生进行探究性学习，激发学习兴趣，激活求知欲望，培养创造性思维能力，使他们在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识。

基于执医考试得分率不高，王川老师提出教师要反思教学方法。提出了师生可以根据教学内容，联系原文内容结合考试大纲提出问题，在教师的指导下通过个人或小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台。

此次教研活动很成功，各位老师结合各自的课程特点提了很多建议，不仅仅讨论了执医考试内容，还讨论了经典课程在平时教学中的实际教学情况及整改建议。希望大家再接再厉，为中医学院的教学质量贡献自己的力量。

（文/莫小英）

（图/向忠军）

（编辑/李婷）

（审核/李芳）