为激发青年教师的教学热情，促进青年教师的专业成长，深化课程思政教学改革，创新课程思政教学模式，不断提高教育教学质量，落实立德树人根本任务。2023年9月15日，公共卫生学院大学生心理健康教育教研室的罗丹老师以大学生心理健康教育课程为例，组织开展了课程思政教学竞赛经验分享暨公开课。

对于参加课程思政教学比赛，罗丹老师结合自身经历提出了四点建议：一是认真研读文件，对课程思政比赛的评分指标进行详细解读；二是要从大学生心理健康现状出发，提出心理育人的知识目标、能力目标和素质目标，并精心设计课堂活动以达到课程思政的目的；三是要要丰富教学手段，运用信息化的教学更好地提高学生的主动性；四是要要突出课程亮点、专业特点，有的放矢的对学生进行课程思政，不可生搬硬套。

随后，罗丹老师以《第五章——情绪的有效管理》为例给大家上了一堂精彩的课程思政教学公开课。其中重点介绍了以情绪三要素之一的主观体验的讲解如何挖掘课程思政元素。“情绪乐谱”让学生学会体察自己的情绪，从而对自己的情绪状态形成正确认知，这是有效管理情绪的前提。观看我国运动员在冬奥会中获奖和失利的视频，让学生认识不同的情绪状态，从而感悟认知对情绪体验的影响，同时也让学生们深刻领会“功成不必在我，但功成必定有我”的集体主义精神。课后作业——“实验设计”：医生的职业微笑是否能促进积极情绪的产生，有利于培养同学们的科学思维和创新精神。

公开课后，教研室专兼职老师们也积极发表了自己的看法。教研室段媛婕老师谈了她对于课程思政教学的感受：课程思政切不可生搬硬套，教师应依据课程特点，结合学生实际，深入挖掘课程中所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，实现“知识传授”和“价值引领”有机统一。

杨爱莲老师也提出了自己对于开展课程思政教学的疑惑：“对于非专业课程，部分学生不感兴趣，如何在调动学生积极性的同时，保证课程思政效果”。罗丹老师答复：“调动学生积极性，这需要在教学内容和教学手段的选择上下功夫，而这跟课程思政并不冲突。课程思政也可以运用多元的方式来进行信息传递，所以后续我们的工作重点应该落在每一个章节思政元素的挖掘上，既体现知识的高阶性，又保障课程的思政性”。

最后，罗丹老师强调了课程思政的重要性，“课程思政有利于构建全员、全程、全课程育人格局，实现“立德树人”根本任务，不断提高人才培养质量。教研室将以此为契机，充分发挥课程思政比赛的示范带动作用，进一步推进大学生心理健康教育课程的课程思政建设，全面提高授课教师课程思政教学能力和专业建设水平。”

大学生心理健康教育教研室

                   二0二三年九月十五日