习近平总书记在全国高校思想政治工作会上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思政课程、文化素质课程、专业课程中融 入思政元素，也就是课程思政协同共进，实现立德树人，培养具 有社会主义核心价值观的建设者和接班人。”《医学伦理学》课 程教学着眼于在医学伦理理念培育过程中，融入思想政治教育的 元素，致力于立德铸魂，培养中国特色社会主义医疗卫生事业的

合格人才。

一、案例综述（包含课程名称、结合章节、教学目标、思政育人

目标、案例意义等）

1.课程名称：《医学伦理学》

2.结合章节：第三章 医学伦理学的理论基础 第三节美德论

3.教学目标：

（1）知识目标：通过学习，掌握医学美德的概念。

（2）能力目标：培养学生的自主学习能力；培养学生的医学人

文精神。

（3）情感态度目标：通过课堂讨论，案例探究，培养学生勇于

探索的精神；通过课堂师生间良好的互动，增强学生学习的信心， 进一步巩固专业思想。通过对学生自我归纳总结结果的肯定，增强学生对自我的认同、职业认同，提升学习兴趣。

4.思政育人目标：把践行社会主义核心价值观融入医学美德论教学之中，塑造医学生高尚道德品质，树立浩然正气，坚定中医自信，坚守中医信仰，传承中华传统美德，践行社会主义核心价值观。

5.案例意义：育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质和价值诉求。“育人为本、德育为先 ”是实施教育的主导思想。医学 院校肩负着“培养卓越医学人才 ”的历史重任，医学伦理学对医 学具有规范和导向作用，在医学伦理学课程中融入思政元素，具

有重要的理论意义和现实意义。

6.案例描述：

习近平总书记给北京大学援鄂医疗队全体“90后 ”党员的回信

北京大学援鄂医疗队全体“90后 ”党员：来信收悉。在新冠肺炎疫情防控斗争中，你们青年人同在一

线英勇奋战的广大疫情防控人员一道，不畏艰险、冲锋在前、舍 生忘死，彰显了青春的蓬勃力量，交出了合格答卷。广大青年用 行动证明，新时代的中国青年是好样的，是堪当大任的！我向你们、向奋斗在疫情防控各条战线上的广大青年，致以诚挚的问候！

青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。希望你们努力在为人民服务中茁壮成长、在艰苦奋斗中 砥砺意志品质、在实践中增长工作本领，继续在救死扶伤的岗位上拼搏奋战，带动广大青年不惧风雨、勇挑重担，让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花。

习近平

                  二、案例解析

1.思路与理念

为了更好地实现医学伦理学教书育人的目标，为国家和社会

培养高素质医疗卫生人才，本教学团队研究以医学伦理学课程教 学为依托，将思政教育有机地融入医学伦理学课程体系，从教学 内容的设定到教学方式的设计，再到实践教学活动的开展，以及 考核方式的制定，充分体现了思政教育的元素。针对全面抗击新 冠肺炎疫情情况，医学伦理教育教学和课程思政建设面临着新的 问题和大考。结合抗疫实践、科学施策、不断提高理论意义和实 践水平，推动课程思政建设与医学伦理学教学改革，是摆在我们面前的一项紧迫而重大的任务。

2.设计与实施

课程思政教育教学注重以社会主义核心价值观为引领，以知识传授为基础，坚持育人导向和问题导向相结合，实现知识传授 与价值引领的有机统一。医学伦理学课程思政教学的着力点在于：

（1）贴近亲近教学主体。以医学生职业道德素质能力和思想道德理论“价值引领 ”同步提升为目标，凸显思政课程立德树人主 阵地和主渠道作用，引导学生牢记医学初心，践行医者仁心，彰显家国情怀。

（2）深耕细作教学内容。深入挖掘中医药文化中的思政资源，构建具有中医药特色的课程思政教育模式，充分发挥医学伦理学课程培育医学生职业道德教育的功能。

（3）同向同频教学实践。在思政视域下对医学伦理学进行课程设计，遵循思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律， 不断探索“医学伦理与课程思政双向贯通 ”和“医学伦理实践与 思政实践双向贯通 ”的培养路径，同向同行，形成协同效应，实

现全员、全程、全方位育人。在讲授《医学伦理学》第三章“医学伦理学的理论基础 ”第三节“美德论 ”时，医学伦理学教学团队把习近平总书记给北大 援鄂医疗队全体“90后 ”党员的回信精神融入到教学之中，组 织同学们结合我校援鄂医疗队“90”后队员张翼伟和张思琪的事 迹，在课堂上开展了“贯彻习近平总书记重要回信精神，用责任 担当唱响新时代青春之歌 ”的学习讨论活动，以身边人讲身边事、身边事激励身边人，切实增强教育效果。

3.实效与经验

（1）理论学习筑牢思想根基在学习通平台上，同学们争相为身处一线的同辈人点赞，更为自己能成为一名未来的医务工作者感到自豪。同学们纷纷表   示：通过学习回信精神，深切感受到习总书记对青年人的亲切关 怀和殷切希望，更加懂得了“青年一代有理想、有本领、有担当， 国家就有前途，民族就有希望。”在今后的学习和工作中，将牢记习总书记的谆谆嘱托，不忘医学初心，谨记“救死扶伤 ”的入职誓言，用责任担当唱响新时代青春之歌，争做堪当大任的新时代中国青年，让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花！

中医学 2020 级学生：我感受最深的是课堂上方芳老师分享

的一位援鄂护士的一封家书，让我瞬间落泪，思绪万千。这是一 份家国情怀，去时风雨锁寒江，归来落樱染轻裳。这次疫情充分 展示了医护人员强大的民族大义大无畏精神，体现出医学人文的 大美。作为一名医学生，作为一名学生党员，我深深的体会到， 医学人文教育的重要性，中国共产党的坚强领导和中国社会主义 制度的优越性。作为一名当代大学生，我们在提高自身专业知识 的同时，更应该注重道德建设，要热爱党、热爱我们的社会主义国家，才能更好的在人民需要的地方建功立业!

临床医学 2021 级学生：《医学伦理学》课堂上体会到了道

德与伦理学在此次疫情防控中发挥的巨大力量。疫情当前，全国 上下团结一心，一方有难八方支援，表现出了强大的道德凝聚力； 湖北当地工作者的不休不眠以及来自军队和全国其他地区医院   的 42000 多名医务工作者主动请战支援湖北，体现出了白衣天使 救死扶伤的高尚天职和不畏艰险的优良品德；社区工作者坚守在 基层防疫工作第一线，居民自主居家隔离，凸显出来自觉、奉献、 坚守等高尚精神；科研工作者直面病毒毒株，破译其基因密码，积极研究疫苗，为后期防控与杜绝新型冠状病毒的传播提供了有力保障……正如今天的分享者之一香港理工大学在读博士张强

所说：“我们作为中国公民，要有人文情怀，更要有家国情怀。”

医学影像 2020 级学生：回顾医学伦理思政教育与抗疫过程，以期加深医学伦理的理解。北中医的袁和静教授以疫情期间的 “道德失范 ”行为与医务人员“仁心大爱，责任担当 ”为主旨， 刻画出一位位美丽的逆行坚守的医务人员。西安交通大学第一附 属医院的李洁琼护士，以援鄂期间疫情对医务人员的挑战和对患 者的摧残两方面入题，将心比心推己及人，以患者之忧为我忧， 从各个细节增强患者信心，调节情绪……这都是医学伦理的具象 化表现，我辈后学当以此为例践行仁心，纵使某天以身成仁也可无憾于心。

康复治疗学 2021 级学生：医学人文教育对于推动医学教育的进步、提高医学生的个人素质而言有着重要的推动作用；而课 程思政为医学人文教育提供了价值引领。在我看来，当代医学强 调生命的内在价值，这也在一定程度上说明医学教育不能片面地 将目光集中于疾病的诊疗上，也要关注疾病的防控以及对人这一 有自己情感诉求的鲜活个体，医学生惟有具备了丰富的人文情感 方可从本质上懂得医学的人文价值，才能够在日后的医学工作中 作出准确合理的价值判断和价值选择，才能使医学真正做到服务

于大众。

医学检验 2021 级学生：《医学伦理学》课堂上老师带领我

们感受着中国精神和中国人民的国家情怀的体现。在疫情期间，在这场没有硝烟的战争中，前线的医务工作者付出的比任何人都 要多，他们是人民英雄，他们演绎了无数令人潸然泪下的故事， 他们牺牲自己为国家做出了巨大的贡献。作为一名医学生，我们 更应该清楚，没有足够强的专业能力根本不可能在此时冲上一 线。因此，此时我们应该做的是努力锻炼自己，“秉持医者初心 ,弘扬高尚医德 ”，用实际行动践行习近平总书记提出的“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆 ”。

三、案例反思

1.创新之处

整个讲授过程中，穿插了学生的自主讨论，突出以下特点：

（1）实现情感目标。师生之间良好的互动，增进了教学双方的

情感融合和相互认同。教师将自己对职业的认同和热情传递给学 生，加强学生对中医的认同感；学生对教师的认同，也会使感受

到教师自己的价值实现。

（2）运用 PBL 教学模式。在授课前通过班级掌上金课、学习通向学生发布问题，授课过程中以问题形式进行讨论，或让学生带 着问题进行课后讨论，这些都有助于培养学生学习的主观能动性，更能激发学生解决问题的动力。

（3）资源共享。基于大数据时代背景，使用符合学生信息传播

特点的最新互联网信息技术和信息交流渠道，使信息交流的范围 更大，展示效率更高。课堂讲授以外，在校大学生普遍掌握的新

的信息沟通渠道（如 QQ、微信、微博、在线学习平台等），均能增加课堂内外的互动，而微课、慕课的学习方式也使学生能更